Formacion Pedagogica
Exploración científica "Experimentando ando"
Paulina Vargas Agudelo y Daniela María Villalta Valencia
Paola Andrea Rivera Marín
La infancia es una etapa en dónde los individuos generan curiosidad por las cosas que día a día los rodean, se comienzan a cuestionar: Por qué, Para qué y cómo funciona el universo. En el proceso estudiantil se abordan los temas a través de teorías y prácticas tanto científicas como químicas y físicas, los cuales siempre nos llenan de dudas diariamente y suceden a pesar de que no lo podamos notar, sin embargo, en algunas ocasiones no nos presentan por medio de la experimentación en qué ámbitos de la cotidianidad se puede aplicar estos conocimientos con cosas de la vida diaria. La importancia de la ciencia en la básica primaria es que ,esta ayuda a desarrollar diferentes habilidades cognitivas que son necesarias en el ser humano, un ejemplo de estas es el sentido común, además de que la ciencia les permite interactuar de manera eficiente con su entorno, realidad natural y social .En este ámbito la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela es instruir de manera científica a los ciudadanos desde la escolaridad temprana , pretendiendo que entiendan los temas, practiquen procedimientos y desarrollen disciplinas , que les ayuden a participar de una sociedad analitica y critica ante el conocimiento creciente. Cotidianamente, los niños interactúan con su ambiente en una constante búsqueda de explicaciones sobre los que pasa a su alrededor .Debido a esto exploran cosas , las circunstancias y los fenómenos,buscando datos y pistas que les ayude a entender la composición, la estructura y la operatividad de la realidad. Los niños también buscan información y respuestas en el diálogo con personas que tengan conocimientos más elaborados a los suyos.De esta interacción, los niños se nutren con interesantes experiencias que fortalecen su desarrollo.(Marina Mateu, Fuente Tinta Fresca-2005-). El propósito de este semillero es enseñarle a los niños de 4° y 5° de la ENSA cómo se pueden observar y aplicar algunos de estos conocimientos y procedimientos científicos en el día a día, pero, principalmente buscamos responder ¿Cuàl es la mejor manera de enseñar estos conocimientos a los niños de manera que aprendan cómo aplicarlos en su vida diaria? La respuesta que nosotras encontramos es a través de la teoría, la experimentación y la lúdica, combinando todos estos para que haya un balance entre estos pero enfocándonos mucho más en la lúdica y la experimentación junto la pedagogía.
¿De qué manera se pueden adquirir conocimientos científicos sobre el funcionamiento de algunos de los elementos que nos rodean con los estudiantes de grado 4° y 5° de la Escuela Normal Superior Antioqueña?
Adquirir conocimientos científicos sobre el funcionamiento de algunos de los elementos que nos rodean con los estudiantes de 4° y 5° de la ENSA
El semillero se enfoca en que la mayoría de las actividades realizadas a través de un modelo teórico práctico alternativo para los aprendizajes científicos de los niños; tal como dice Jose Joaquín García García la manera en la que se inculca los aprendizajes a los estudiantes afecta de manera positiva o negativa"la resolución de problemas y la creatividad, las bases teóricas y operativas de un modelo didáctico alternativo para la enseñanza de las ciencias Igualmente, se hace un análisis de las interacciones y los contextos en los cuales se opera el proceso de adquisición de elementos de metacognición en la formación de los alumnos”. (Didáctica De Las Ciencias Resolución De Problemas Y Desarrollo De La Creatividad Colombia, 2003, ISBN: 958-20-0679-X, Ed. COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO)con esta investigación se puede concluir que, dándole maneras distintas a las habituales como recibir sólo información en un aula de clase permite un mejor desarrollo en el aprendizaje además de que este tipo de clases aumenta la confianza en los estudiantes.
En el semillero se le dá una importancia a la experimentación y la lúdica ya que son muy importantes al momento de que el estudiante aprenda ya que de nos ser así podría afectar en este proceso, tal y como lo dicen Aura Ximena García Viviescas, Yineth Alejandra Moreno Sacristán “Las repercusiones de la casi nula experimentación traen como consecuencia que los estudiantes, aunque repitan un contenido, pocas veces puedan construir su propio conocimiento, obligándolos a cimentar un concepto errado de las ciencias y provocando la asimilación de conductas memorísticas que dificultan la interpretación de los fenómenos estudiados en el aula, la poca formulación de preguntas en torno a su contexto y, por consiguiente, las posibles respuestas desde las ciencias.” (La experimentación en las ciencias y su importancia en la formación de los estudiantes de básica primaria, 2020). La exploración ayuda al estudiante a aprender más fácil los temas dados ya que lo asocia a algo que ya ha experimentado y ha visto por sí mismo, facilitando también, al momento de sacar conclusiones propias.
La importancia de la investigación durante la etapa escolar es primordial ya que por medio de esta logramos aprender cosas, como lo plantea Marisela Vital Carrillo“sería para ampliar fronteras del saber y producir conocimiento nuevo que llene el vacío existente y resuelva las necesidades intelectuales y materiales de los alumnos y docentes…” (La investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2015). Esto también complementa el objetivo principal del semillero “Exploración científica” ya que por medio de los experimentos y laboratorios se plantea una investigación nueva cada encuentro. “Es necesario considerar la necesidad de formar a los docentes en teorías, métodos y técnicas de investigación, para que puedan mejorar su práctica docente en el aula.” Marisela Vital (La investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2015).
Durante el comienzo del semillero pudimos evidenciar que muchos o la mayoría de los estudiantes vienen con la expectativa de solo hacer experimentos y no recibir clases teóricas; debido a esto tuvimos que adaptar las clases de manera que incluyera tanto lo teórico como lo práctico sin cambiar el objetivo del semillero; con este modo de trabajar nos dimos cuenta de dos cosas la primera es que los estudiantes se veían mas interesados con las clases al aire libre y que los estudiantes, al momento de dar un tema , presentaban similares puntos de interés y opinión.
A través de los instrumentos que hemos recolectado durante el semillero se ha podido evidenciar varios factores importantes. En el examen se pudo evidenciar que la mayoría de los estudiantes tenían los temas claros, para algunos otros falta reforzar algunos temas pero se tiene uno que otro conocimiento respecto al tema. Durante la clase del herbario, se pudo evidenciar que los estudiantes estuvieron mucho más atentos y activos, demostrando que les gustan ese tipo de actividades y por último pero no menos importante con la carpeta de investigación se vio que los niños escogían casi los mismos temas, demostrando que tienen intereses similares.
Según Sampiere, en la investigativa cualitativa, “El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades.”
Con este proceso investigativo pudimos concluir que, es necesario enlazar tanto lo teórico como lo práctico para evidenciar progreso en el conocimiento de ciencias naturales. Como se requiere hacer lo práctico, se decidió implementar una clase fuera del entorno cotidiano en el semillero y concluimos que los ambientes distintos y actividades lúdicas a las aulas de clase ayudan a que los niños despierten mas su interés ; ya que al relacionar los procesos o fenómenos científicos con la vida cotidiana demostraron mucho mas interés en los temas presentados.
